La Biblioteca de Aula

Participantes del grupo: 

- Gemma Rodríguez: 
https://creatividadenlaliteraturagemma.blogspot.com/

- Paula Nogales (propietaria de este blogg)

Introducción

    Antes de comenzar con el desarrollo de la 5º actividad que tenemos que llevar a cabo destacaremos la importancia de la presencia de un rincón de lectura dado que también es uno de los aspectos que se destacan en el currículo de la etapa.

¿Porqué es importante un espacio dedicado a la lectura?

-Despierta el interés de los niños por conocer. 
-Favorece que se den situaciones de aprendizaje motivadoras y a la vez ayuden a mejorar y aumentar las capacidades e intereses de los niños.
-Facilita la igualdad de oportunidades a alumnos de distintos entornos socioculturales y socioeconómicos. 
-Capacita al niño para poder encontrar los libros que quiera.
-Desarrolla el gusto de leer y  la posibilidad de conseguir un buen hábito lector en el futuro. 
-Favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base para el estudio y la investigación. 
-Convierte el proceso de aprendizaje en activo y motivador. 

    Por ello, podemos definir a la biblioteca de aula como un elemento muy importante que no puede faltar en el proceso de aprendizaje - enseñanza de los niños y a la vez nos permite introducir a los niños desde edades tempranas en el mundo de la lectura para que vayan aprendiendo a disfrutar a través de ella.

Rincón de biblioteca "Ven y sueña" 

1. Situación en el aula.

    El colegio en el que nos hemos basado para llevar a cabo este rincón es un aula de 4 años, del colegio Juan Pablo II, Alcorcón (Madrid).

    El porque de este aula y este centro se debe a nuestra experiencia en el centro, ya que las aulas tienen un rincón de biblioteca pero que tras leer e investigar las características que tiene que tener, nos hemos dado cuenta que no cumple las cualidades, debido a que consiste en que en ese lugar se encuentre una cajonera con apartados donde se localizan los libros metidos en dichos apartados y un cartel que identifica el lugar del rincón.

    Este aula en el que nos basamos se encuentra dividido por rincones, creemos que la situación más adecuada para localizar dicha biblioteca se encuentra en una esquina del aula apartada de los rincones que forman la contaminación acústica, como es el caso del rincón de las construcciones. Otra característica básica que creemos que tiene que tener en cuenta es que se encuentre cerca de una ventana dando mayor luminosidad al rincón y evitando así que los niños fuercen la vista.

    Igualmente tras la elección del lugar donde vamos a incorporar la biblioteca, tendremos que decorarla de tal forma que se convierta en un lugar cálido, confortable, estimulante, flexible y sobretodo que fomente la autonomía, permitiendo al niño sentirse más cerca de la lectura.

NUESTRO PLANO:

2. Diseño.

Nuestro rincón de biblioteca esta diseñada a partir de estas ideas encontradas en Pinterest:

De estas dos imágenes anteriores hemos cogido la idea de la forma de guardar las cosas para que se encuentren al alcance de los niños.

 De estas imágenes hemos cogido la idea de la forma de delimitar el espacio de la biblioteca.

En definitiva, ¿Cómo seria nuestro rincón?

- El espacio estará delimitado como hemos dicho anteriormente con estanterías bajas para que los niños desarrollen su autonomía, pudiendo coger los libros ellos solos.
- El suelo estará cubierto con una alfombra y cojines, para que los niños que enligan leer tumbados no se queden fríos.
- La tonalidad de la decoración creemos conveniente que sea en tonos claros para que trasmita tranquilidad y los niños no tengan una sobrecarga de estímulos y se alteren.
-  Dentro del espacio encontraremos una mesa permitiendo a los niños que quieran leer sentados.
- Para que también tenga representaciones encontraremos un teatro de títeres.

3. Contenido/fondo. 

    Debido a que los niños están muy condicionados a la hora de escoger los libros, por eso la profesora es la encargada de consultar sitios de referencia como catálogos editoriales o revistas especializadas en la literatura infantil para cerciorarse que los libros sean convenientes y adaptados a las cualidades de los niños.

    Al tomar la iniciativa de organización de este espacio ante todo hay que escribir una carta en la que se informa a los padres pidiéndoles colaboración para que se traigan ellos también cuentos o incluso si quieren venir ellos un día a contárnoslo o hacer algo relacionado con algún taller y así nuestra biblioteca estará enriquecida de libros que proporcionan el centro, las propias producciones de los niños en los talleres que organizaremos para su modificación, dichos talleres lo explicaremos más adelante y lo que se traiga de casa por parte de los niños o incluso los propios profesores.

    Una vez que tengamos más o menos claro como queremos la biblioteca, teniendo en cuenta las características de nuestros niños de 4 años, hacemos la selección de los cuentos: 
- Libros en los que los niños se identifiquen.
- Géneros y estilos diferentes.
- Resistentes y atractivos.
- Tipografía de la letra grande y clara, para que ayude a los niños a ir reconociendo las letras en su proceso de lectoescritura.
- Desenlace feliz.

    Los libros que hemos elegido para tener en nuestro espacio son los que más nos han llamado la atención, en clase, durante nuestras prácticas o incluso que conociéramos de antes. 

    Pero una característica de nuestro rincón es que los libros van variando según la temática, para dar así mayor amplitud en cuanto a conocimientos e intereses y también la profesora tendrán el libro de "101 cuentos" para contarlos cuando ella crea conveniente. 

    Nuestra biblioteca se puede recoger las siguientes obras literarias, entre otras:

4. Organización y gestión.

    Hemos pensado que está biblioteca tenga también la opción de que los niños se puedan llevar prestados los libros de la biblioteca a casa, siempre y cuando se comprometan a cuidarlos, por ello la profesora hará uso de una tabla de registro que mostraremos a continuación para así poder sacar buen provecho a este proyecto y también los niños tendrán un carnet personalizado que explicaremos más adelante. 

    En cuanto a la organización del espacio hemos estudiado la manera de llevarlo a cabo a través de la clasificación de colores y dibujos, además de destacar dicho rincón con un cartel que ponga "Ven y sueña" como identificación del rincón.

    A través de los colores y dibujos clasificaremos los libros con pegatinas dependiendo del contenido de dichos libros, por ejemplo una posible clasificación sería:

- Cuentos maravillosos: son aquellos donde suceden hechos fantásticos y que tienen un elemento mágico, con el color amarillo y dibujo de una barita.
- Cuentos de costumbres: son cuentos realistas que cuentan el día a día de la gente, es decir, como de rutinas. Tendrán un color marrón y de dibujo una casa.
- Cuentos de animales: con el color verde y una vaquita. 
- Cuentos de miedo: son aquellos que hablan sobre los miedos. Con color negro y dibujo de un fantasma.
- Nuestras creaciones: en color azul clarito y un lapicero.

    Como anteriormente mencionamos los niños tendrán un carnet personalizado por ellos con la forma de un libro, decimos personalizados ya que ellos mismos le colorearan  además tendrán su foto.  La utilización que tendrá es para cuando se lleven un libro se les ponga un sello con la forma de las respectivas clasificaciones que anteriormente hemos explicado y el titulo de cada libro, para que así vean la variedad de libros que han leído y a la vez les motive a leer más para conseguir llenarlo de sellos variados, además al finalizar el curso lo podrán tener como recuerdo de todo lo que han leído ya.

    Respecto a las normas del rincón dedicaremos un tiempo a dialogarlas con ellos para que vean la importancia de ellas, además de tener en cuenta sus propuestas. Finalmente se haría un cartel con ellas para ponerlo en el rincón y estén siempre presentes. 

    En cuanto al horario que seguiremos para este rincón sera un poco libre, dado que todos los días después de comer sera el momento dedicado a él, además de poderle usar en el tiempo de juego libre. Así mismo, el momento después de comer daremos elección a los niños para que elijan si prefieren que lo cuente la profesora, los propios niños o lectura libre en el que cada uno elige el cuento que quiera.

5. Dinamización y animación.

    Ante todo hay que señalar el taller que haremos todas las semanas, los viernes después de comer llevaremos a cabo las distintas estrategias como una obra teatral, títeres, teatros de sombras, cuentacuentos o incluso preparar una obra de teatro en la que ellos sean los protagonistas para enseñarlos a los otros compañeros o a padres, entre otras cosas. Y después los niños podrán dibujar a los personajes y dedicaremos un rato a que los niños nos cuenten el porque ha elegido ese personaje y porque lo ha dibujado así, para así podernos hacer una idea de lo que les ha llegado de la narración.

   Pero en los talleres también los usaremos para hacer nuestras producciones, ya que como hemos visto en el tema anterior a ellos les emociona y entusiasma llevar a cabo un libro que podrá encontrarse en nuestra biblioteca y que se podrán llevar a casa, al finalizar el curso los niños se podrán llevar una copia de las producciones, pero en el caso de ser demasiadas haríamos un sorteo para que cada niño se llevara una producción hecha por el y sus compañeros.

    Para finalizar, hay que explicar lo que anteriormente hemos dicho de que los niños eligen todos los días como quieren que sea ese momento, ya que si eligen que sea la profesora la que cuente el cuento esta puede llevarlo de la manera que más conveniente crea, teniendo en cuenta lo que hemos aprendido en este bloque y en todos los anteriores.

Conclusión

    Gracias a esta actividad hemos aprendido como ha de ser este espacio, ya que anteriormente no nos habían mencionado como se organizaba, sino que pensábamos que era un lugar más del aula que servia a los niños para acercarles a la lectura pero sin ninguna motivación extra.

   Y en cambio, a través de organizar este espacio hemos podido aprender a sacarle el máximo partido, ya que cuanto más nos impliquemos más les gustara a los niños y a la vez les abrirá una puerta al mundo de la imaginación y el placer de la lectura.

    Llevar a cabo dicho espacio, como hemos aprendido, proporciona al maestro y a la educación una posibilidad de acercarse más a los niños y a sus respectivos gustos, creando una relación más cercana con los niños y generando un momento de disfrute para ambos. 

Bibliografía:

- Labajo, I. Curso 2017-2018. Apuntes y artículos de Literatura Infantil.

- Anónimo (2009). “El rincón de la biblioteca, imprescindible en Educación Infantil”. Recuperado de:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4656.pdf 

Creación literaria

Introducción

    La creación de textos para y con los niños es muy beneficiosa dado que aportará muchas cosas positivas la clase. En el caso de la creación para los niños es sencillo, aunque tendremos que tener en cuenta:

- El argumento sea cercano a los niños.
- Responda a sus intereses y necesidades.
- Los niños se identifiquen con los personajes.
- El uso del lenguaje adecuado para la edad elegida.

    Además de que hay que intentar que la imagen predomine sobre el texto, el formato resistente y manipulable por los alumnos.

    En el caso de la creación con los niños nos ayuda a fomentar la creatividad y fantasía, pero hay que coordinar los turnos de palabra y redactarlo definitivamente, para leerlo en clase y que los niños den su visto bueno del resultado.

Estrategias:

1. Creación en prosa:


  La prosa es el género más similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad. Cualquier niño de infantil ha inventado historias y cuentos libremente y por ello se sentirá cómodo trabajando con ella.

    Algunas de las estrategias para la creación en prosa las inventó y uso Gianni Rodari, además de sus seguidores y otros maestros, que como el, creyeron en la creatividad y en la fantasía como metodología. Para algunas de las estrategias, el proceso creativo en el aula requiere de la participación activa del profesor que se encargara de escribir. Algunos ejemplos sencillos para su uso en el aula son: el dibujo, secuencias, historias mudas, binomio fantástico, hipótesis absurdas, mini cuentos, cuentos múltiples por núcleo, cuentos al revés, entre otros.


2. Creación en verso:

    También existen estrategias para crear textos de este estilo para los niños de infantil, ayudándoles a desarrollar las habilidades lingüísticas, la desinhibición, la fantasía, la creatividad y la propia sensibilidad estética. Los niños estarán encantados de aprenderse los poemas que han creado en clase con sus compañeros para contarlos después. Algunos ejemplos de las estrategias son: ¿cómo es?, ¿cómo te llamas?, pareados, tantanes, letanías, trabalenguas, entre otros.


3. Creación dramática:

    La dramatización es un recurso fundamental que desarrolla en los niños grandes capacidades. A la hora de idear el argumento, pueden utilizarse los mismos recursos que para la prosa, a continuación se elaboran los personajes y finalmente se reestructura la historia para convertirla en diálogos.

    Otra forma de elaborar este tipo es a través del "juego de rol", donde cada niño dice quién quiere ser y como quiere ser. Cuando ya tenemos todos los personajes, se inventa la historia y los niños a través de la improvisación van añadiendo aspectos argumentales. 


3. Creación de libros:

    La creación literaria es un ejercicio muy divertido para los alumnos y que ayuda a acercarlos a la escritura y a la lectura de una forma curiosa. Cuando los niños ven su creación terminada se sienten orgullosos de su obra, pero para usar este tipo en el aula hay varias reglas básicas:

- Resistencia.
- Mínima inversión económica.
- Poca dedicación temporal.

Mis creaciones:

    Hay que intentar que la imagen predomine sobre el texto, el formato resistente y manipulable por los alumnos.

    En el caso de la creación con los niños nos ayuda a fomentar la creatividad y fantasía, pero hay que coordinar los turnos de palabra y redactarlo definitivamente, para leerlo en clase y que los niños den su visto bueno del resultado.

1. Creación en prosa:


  La estrategia usada para esta creación es la de historias mudas, que consiste en la elección de distintas imágenes que no tienen nada que ver para formar una historia ordenándolas de forma que tenga sentido, esta técnica estaría seria muy enriquecedora haciéndola con niños ya sea en clase poniendo las imágenes y ordenándolas en la pizarra y escribiendo la historia que los niños vayan diciendo. 

    En mi opinión considero que se podría hacerse a partir de los 3 años, donde los niños ya hablan un poco más y les puede ayudar a ir enriqueciendo su vocabulario, entre otras cosas.

    Una vez que tuviéramos montada la historia imprimiría las fotos y gracias a un cuaderno de fundas de plástico formaría un cuento para el rincón de lectura, incluso si tiene mucho éxito haría varias copias para que los niños se lo pudieran llevar a casa y enseñas a sus familias ya que al ser algo hechos por ellos, como dijo Irune, les haría mucha ilusión.

Érase una vez una niña que se llamaba Laura pero no sabía atarse los zapatos

y por eso sus amigos se reían de ella,

pero rápido se lo contó a sus papas y con su hermano se fueron al parque a jugar todos juntos.

Después cuando llegaron a casa se pusieron a ayudar a sus padres a limpiar.

Cuando terminaron de limpiar fue corriendo a hacer los deberes, ya estaba feliz y contenta porque sus padres la iban a enseñar atarse los zapatos.

2. Creación en verso:

    La edad a la que va dirigida esta creación es a 2 años, dado que es una etapa en la que se podrán sentir identificados con el tema del que va la canción ya que trata del pañal. 

    Para esta producción he usado la estrategia de un poema sobre canción, donde he sustituido la letra de la canción de "Ya no puedo más".

Siempre que noto el pipi

y no me da tiempo a avisar.

Yo sé que tengo que llegar.

Siempre me tienen que cambiar

cuando yo mojo mi pañal.

Y es por eso que quiero avanzar.

Ya no puedo más

quítame el pañal

quiero ir al baño yo solito.

Ya no puedo más

quítame el pañal

quiero ir al baño yo solito.

Vivir así es fenomenal

tengo el culo siempre sequito

ni me pica 

ni lo tengo escocidito

esta sequito.

    Pero tras asistir a la clase presencial, he de decir, que cambie he hice otra creación que la lleve a cabo de forma práctica como podréis ver a continuación, dado que me pareció muy curioso un ejemplo que nos enseñó Irune, me hubiera gustado hacerlo con niños pero como no ha sido posible use las siguientes estrategias:

- ¿Cómo es?, para formar el contenido.
- Letanías, para formar la estructura.
- Adivinanza, para la finalidad de la creación.

    La edad a la que va dirigida esta creación es a 4 años, ya que a esta edad empiezan a diferenciar algunas letras, pero la manejabilidad puede ser para tener en la biblioteca de todo el 2º ciclo de infantil.

    Por si no se pudiera ver el vídeo os dejo también las fotos.

 

¿Qué será?

3. Creación dramática:

    La actividad seria de dividir la clase en varios grupos, los cuales a través de la ayuda de la profesora se inventarían una historia que al final de la semana tras trabajarla se representaría o contaría a los compañeros. Cada semana le tocaría a un grupo, siendo esta una actividad para 4 o 5 años, donde ya tienen más autonomía. Para hacer la historia puedes darles un tema o dejarlos que ellos mismos se inventen una historia.

    Un ejemplo seria: los personajes que nos encontramos son: Pepe (niño pequeño), Mama, Papa, Maestra y Narrador. (Esta hecho por mí ya que no tengo opción a involucrar a más gente)

Narrador: La historia trata de un niño que le daba miedo la oscuridad.
Pepe: Mama, Papa, no puedo dormir.
Mama: ¿Por qué no puedes dormir Pepe?
Pepe: Hay algo debajo de mi cama que de noche hace ruido.
Papa: No te preocupes seguro que es el viento.
Pepe: Hace frío, la ventana está cerrada.
Narrador: La madre le acompaña a la habitación para leerle un cuento para que se le pase el miedo. Al día siguiente los padres lo hablan con la profesora.
Profesora: Hola Pepe, me ha contado un pajarito que últimamente tienes miedo por la noche.
Pepe: Si.
Profesora: No te preocupes todos tenemos miedos, pero estando en casa tienes a tus papas que te ayudaran.
Pepe: Pero por la noche hay ruido.
Narrador: La profesora volvió a hablar con los padres y decidieron revisar la habitación de Pepe.
Mama: ¿Pepe quieres que inspeccionemos tu habitación?
Pepe: ¡Sí!
Mama: Vale pues vamos a buscar a papa.
Narrador: Los tres juntos fueron a la habitación buscaron y buscaron, hasta que mama dijo de repente...
Mama: Algo se ha movido, mirar ahí, ¡correr!
Pepe: ¡Es Murfi!
Mama y Papa: ¿Quién?
Pepe: El ratón que traje el otro día para que fuera mi mascota.
Narrador: Y así descubrieron todos lo que hacía por la noche ruido y asustaba a Pepe.

Conclusión:

   Esta actividad me ha resultado distinta y muy enriquecedora, a la vez que me ha ayudado a crear textos literarios de distintas formas, además de descubrirme estrategias que no sabía que existían. Aunque he de decir, que me hubiera gustado realizarla con los niños, dado que puede ser muy divertido tanto para ellos como para mí y a la vez ir descubriendo cosas que no se sabían.

    La creación de textos literarios con los niños me parece una muy buena herramienta para ir renovando la biblioteca, pero sobretodo enriquecernos todos juntos de la imaginación y experiencias que vivimos, ya que creo que eso siempre se plasma en nuestra creatividad.

Bibliografía:

- Labajo, I. Curso 2017-2018. Apuntes y artículos de Literatura Infantil.

¿Contamos un cuento?

Introducción

    Uno de los objetivos esenciales de un maestro es que los niños vean la lectura como algo divertido y que se lo puedan pasar tan bien leyendo un libro, como se lo pasan en la hora de juego.

   Los niños tienen una enorme creatividad e imaginación que les permite disfrutar mucho más que los adultos pueden disfrutar de los relatos, ya que imaginan cosas que se escapan de nuestro alcance. Además, como ya hemos visto en temas anteriores, leer o contarles cuentos les permite sacar sus conclusiones, utilizar el razonamiento, estimular su mente y sobretodo aprender a escuchar.

    Sobre todo, nosotros como maestros, no debemos cortarles la imaginación, sino que tenemos que buscar la manera de estimularles y hacer que se diviertan leyendo, es decir, como muchas veces nos comenta Irune, tienen que disfrutar de la lectura y no debemos usarla como una herramienta didáctica de aprendizaje, ya que les podría llevar a que en un futuro se convirtiera en algo aburrido y casi siempre obligatorio.

Estrategias de lectura:

1. Cuentacuentos:

   Un maestro tiene que conocer una gran variedad de historias que poder contarles a sus alumnos ya que nunca se sabe cuando puede ser una buena ocasión de contarles un cuento.

     Gracias a la narración de historias los niños desarrollan su imaginación, ya que se van describiendo los sucesos y no hay imagen de apoyo sino que se deja totalmente abierto a la mente del oyente, esto a la vez les permite tener mayor vocabulario.

    A la hora de narrar cuentos hay que tener en cuenta una serie de aspectos esenciales para crear un buen ambiente y poder introducir al niño en la historia, dichos aspectos son: los cuentos, el narrador, si usaremos un disfraz, el comienzo, la entonación, el volumen, el ritmo, las pausas que crean suspense, nuestra expresividad, onomatopeyas o hipérboles, la interacción con ellos, las distintas voces que pondremos para los personajes o como finalizaremos el relato. 


2. Narración con cuento:

    La técnica de la narración con libro es parecida a la anterior ya que no se lee el cuento, pero se diferencia en que de esta manera el narrador se apoya en imágenes a la hora de contar el relato, ya sea en laminas, imágenes de un cuento que sean llamativas y de tamaño suficiente para que lo vean todos los niños o incluso proyecciones que se hagan del cuento.

3. Lectura de un libro:

    El lector de un texto en voz alta es un intermediario entre el texto y un grupo de oyentes que pueden saber leer o no, además de ser un indispensable agente socializador.

    La hora del cuento, para los niños, es una hora mágica ya que los libros que los mayores tienen en sus manos y les enseñan son un misterio para ellos. Cuando un adulto lee un libro, es como un mago que conociera un código secreto que le permite adentrarse en un mundo desconocido lleno de personajes y de historias (Labajo, 2018). Cuando les das el libro que has leído ellos "leen" siguiendo con el dedo las palabras pero lo que van diciendo tiene que ver con los dibujos que observan y de lo que se acuerdan cuando se leyó. 

    Es fundamental que el niño escuche y entienda los cuentos que se les leen y que compartan esa emoción e entusiasmo con otros.

    Cuando contamos un cuento o leemos hay que crear un ambiente adecuado, en otras palabras, crear la magia de la que anteriormente he hablado, para que los niños estén bien atentos a los cuentos que les contamos, pero a medida que les contamos un cuento también hay que tener en cuenta los factores que mencione en el apartado de cuentacuentos, que ayudaran a que el niño se meta totalmente en la historia que estamos contando y no pierda atención.

Mi hora del cuento:

    Para esta actividad elegí el cuento "El soldadito de plomo", ya que me parece un cuento que a pesar de ser muy antiguo es poco conocido y además es divertido pero sobretodo diferentes a los que hoy día se escuchan, además de que el final es inesperado y bonito a la vez.

    La edad en la que más lo disfrutarían seria los 4 años debido a que es una historia algo larga para niños más pequeños. 

     La estrategia que he elegido para contar este cuento es el cuentacuentos ya que bajo mi parecer hoy día eso se esta perdiendo y en la gran mayoría de aulas se leen o narran cuentos, pero la magia del cuentacuentos como hemos visto en este bloque creo que se esta perdiendo, y por ello me e querido arriesgar a hacer algo que no había hecho hasta ahora, en otras palabras, para prepararme e ir conociendo historias para que el día de mañana pueda trasportar a lugares mágicos a través de mis palabras sin la necesidad de imágenes o cuentos.

    En principio, creía que me iba a dar mucha vergüenza realizar esta actividad ya que no es igual contar historias a los niños que a los adultos, pero la primera vez que conté el cuento si me dio vergüenza pero a la segunda ya estaba más tranquila aunque no fueran las mismas personas. Esta actividad me ha servido bastante para mejorar e ir cogiendo ideas de cosas que han llevado a cabo mis compañeros.

    Antes de realizar la lectura con mis compañeros lo ensaye en casa, aunque en un principio no iba a hacer ni este cuento ni esta estrategia, pero hablando con Irune me di cuenta de la importancia del cuentacuentos y aunque ya había ensayado otro cuento decidí ponerme a buscar historias que me cautivaran para poder trasmitir esa emoción a mis oyentes y tras buscar me acorde de esta historia que mi madre me contaba de pequeña y decidí volver tiempo a tras y recordar esas fantásticas tardes con mi madre, pero esta vez al revés.

    Tras ensayar unas cuantas veces esta historia llego la hora de poner en practica todo lo trabajado delante de mis compañeros. Ante mis compañeros les puse en una pequeña introducción contándoles la edad a la que va dirigido y el titulo de la historia, para comenzar les dije:"Hola chicos, os voy ha contar la historia del Soldadito de Plomo, ¿Queréis saber lo que le ocurrió?" y a continuación cante la historia que da comienzo a todos los cuentos:

Colorín colorado

este cuento va a empezar.

Abriendo, cerrando

Las orejas escuchando,

Los ojos bien abiertos 

Y la boquita shh.

    Y a continuación da comienzo la historia con un "Erase una vez un niño..."

    Tras ponerlo en practica con algunos de mis compañeros los dos grupos con lo que lo lleve a cabo coincidieron en que tenia que interactuar más e incluso uno de ellos me dijo que la historia quizás fuera larga y que habría que contarla de otra manera.

Conclusión:

   Esta actividad me ha resultado distinta y muy enriquecedora, ya que hemos podido llevar a la práctica cosas que estábamos dando, además de coger ideas de los demás compañeros para podernos formar mejor y así poder trasmitir las ganas de divertirse leyendo.  

    La pena es que creo que hay algunos cuentos que están cayendo en olvido y me da mucha lastima pensar que historias de mi infancia en un futuro pueden caer en el olvido.

Bibliografía:

- Labajo, I. Curso 2017-2018. Apuntes y artículos de Literatura Infantil.


- Lopéz, L. Ciudad Selva "El Soldadito de Plomo".  Recuperado de:
http://ciudadseva.com/texto/el-soldadito-de-plomo/

Corrección "Los textos folclóricos"

Textos folclóricos

Introducción:

   

    
    El origen de la palabra "folclore" va desde 1846, y fue formada por el anticuario inglés llamado Willian John Thoms, sustituyendo así el concepto de "antigüedades populares". La tradición cultural o folclore, hace referencia a diferentes aspectos de la cultura popular.

   Se pueden definir como aquellos textos sin autor que son mejor contarlos sin mostrar imágenes dejando así tiempo a la imaginación, aunque también nos podemos encontrar con alguna excepción como ocurre con "Los siete ratones ciegos" o "Los chivos chivones".

Características fundamentales:

- ANÓNIMO: Los autores son aquellos que narran las historias a lo largo de los siglos hasta que llega el momento en que alguien lo escribe.

- ORALIDAD: La tradición oral es la historia de un pueblo, de una sociedad avanzada que hace que las historias se vayan modelando, vivencias y sus tradiciones, que van pasando de generación en generación y que dará lugar a una historia escrita con el tiempo.

- MULTIPLICIDAD DE VARIANTES: Se puede dar en transmisión vertical, pero sobretodo se da en horizontal y adoptando los textos a las culturas que los acogieron.

Folclore literario en el aula:

    Con el paso del tiempo la sociedad a estos textos, sencillos y populares, les considero como literatura menor y como forma de aprendizaje y de divertimento, restandole interés desde el punto de vista literario, confundiendo así sus orígenes hasta el punto de ser malamente denominada "textos infantiles", ya que se decían que eran para niños, y creo que hoy día se siguen por así decir con esa etiqueta.

    La incorporación de la literatura oral tradicional a la escuela supone hacer que el niño viva la palabra que ha permanecido durante generaciones. Se hace imprescindible que este tipo de literatura se trasmita de forma oral.

    Regla imprescindible del maestro: "Los textos folclóricos son para contar y cantar; los textos de autor, para leer".


Tipos de textos folclóricos:

- EN VERSO: Para recitar, cantar o incluso jugar.
- EN PROSA: cuentos, mitos, fábulas o leyendas.

    Hay veces que se pueden llevar a cabo a través de teatrillos de títeres o con marionetas, ya que esta forma de contar los cuentos ha formado durante siglos parte de la cultura de algunos países.  Su uso en el aula es un recurso didáctico muy positivo ya que favorece la interiorización de argumentos, de conceptos y de vocabulario; los niños más pequeños pueden ser meros espectadores pero cuando van creciendo pueden crear sus propias marionetas o incluso sus propias representaciones.

                          Selección de textos folclóricos

    Tras leer el tema y ver que hay diferentes textos folclóricos he decidido hacer la selección con los diferentes tipos y por ello voy a tener en cuenta las canciones, los cuentos y por ultimo los juegos tradicionales que pertenecen a este tipo de textos.

El corro de la patata

    Es un juego clásico y tradicional que por más que pasan los años no se extingue. He seleccionado este juego ya que cuando era pequeña me encantaba y hoy día se sigue jugando entre los niños, se podria decir que es un juego que no pasa de moda y que además es sencillo y la canción pegadiza. 

Letra y vídeo de la canción:

Al corro de la patata,

comeremos ensaladas,

lo que comen los señores,

naranjitas y limones,

achupe, achupe

sentadita me quede.

(Y se caen todos al suelo)

     Como se ve en el vídeo anterior el juego consiste en darse la mano colocados en circulo, dar vueltas mientras cantas la canción y acabar sentado en el suelo.

     El juego se puede considerar para los 3-4 años, en otras palabras, el primer curso del segundo ciclo de educación infantil, aunque también se puede introducir en el curso 2 - 3 años, dependiendo que desarrollo motor y lingüístico tengan. Esto se debe a que es un juego que gracias a su sencillez se entiende rápido, además el vocabulario sencillo y la melodía pegadiza hacen que los niños recuerden rápidamente la letra y además la entienden, todo ello también se debe a uno de los aspectos del folclore infantil ya que encontramos repeticiones.

     Las ventajas de este juego es que los niños mejoran su coordinación motora, la agilidad, la memoria, el lenguaje, habilidades sociales (ya que es un juego que se lleva a cabo con más personas y no es individual) y también que se puede jugar tanto en el exterior como en el interior.

     El corro de la patata lo podemos clasificar dentro de la poesía popular infantil en el apartado de "Juegos y rimas de movimiento y acción".

    En definitiva, es un juego simple en el que se usa una canción fácil de recordar gracias a un vocabulario sencillo sin complicaciones, repeticiones típicas de este género y la musicalidad rítmica.

La Cenicienta

    He elegido esta versión de los Hermanos Grimm del cuento de Cenicienta, que se puede leer en este enlace:

http://www.interpeques2.com/peques5/maravilloso/documentos/morfologia.pdf 


    He elegido este cuento ya que en mi infancia quería ver la película constantemente, pero tras leerme esta versión me he dado cuenta que la versión que todos hemos visto de Disney no es que se parezca mucho, y por ello he querido comentar este cuento.

    Como vemos gracias a los apuntes Los Grimm tienen dos características en sus novelas: la visión optimista, que en esta versión la vemos a través del desenlace cuando el príncipe encuentra a la verdadera hermana, la reconoce y se casan, y el proceso es sencillo de reconocer los "malos" y los "buenos", siendo los buenos el príncipe y Cenicienta, y las malas las hermanastras y la madrastra. Como otra gran característica podemos observar la magia del árbol y los animales que acuden a la llamada de Cenicienta ayudándola a lo que necesite.

La símbolos que podemos encontrar en esta historia son:
- Las hermanastras representan la envidia.
- La madrastra representa el lado negativo de la maternidad, es mala, envidiosa y orgullosa.
- El árbol y los animales representa la esperanza de que algo bueno te puede suceder y ayudar a lograr tus sueños, haciéndonos felices, son los objetos de la naturaleza que ayudan a formar la magia. 
- El zapato representa la lucha que haces para conseguir las cosas.
- Cenicienta representa que con trabajo e ilusión todo se puede perseguir y que no hay que perder la fe. Debido al sufrimiento es quien aporta la magia a la historia.
- El príncipe representa el amor verdadero.

    El relato se lo contaría a niños aproximadamente de 4 o 5 años en adelante, pero no tal y como esta esta versión ya que haría alguna adaptación teniendo en cuenta siembre las características del cuento, los roles, el simbolismo y los motivos que van marcando el ritmo de la historia. 

    Las modificaciones que llevaría a cabo son según lo vaya viendo necesario, ya se cuenta una historia folclórica, al narrarlo, es según lo cuentes y no habrá dos veces que lo cuentes igual, pero si hay sucesos que en vez de explayarme al narrarlo solo lo mencionare ya que para estas edades me parece que puede ser demasiado bruto para niños tan pequeños debido a que pueden coger miedo o incluso pueden pesar que les puede pasar a ellos (ejemplo de los pájaros), como ocurre cuando las hermanastras se cortan un dedo o parte del talón para que les quepan los zapatos o el final donde los pájaros picotean los ojos de las hermanastras y las dejan ciegas. 

    Dicha historia se la contaría de forma oral como debe ser los cuentos folclóricos, pero a lo que me refiero es que no usaría las marionetas aunque lo que si me puedo replantear es contarle a través de teatro de sombras, ya que esta última forma solamente ven el relieve y deja más espacio a la imaginación. Pero si es la primera vez que cuento el cuento lo haría, sin duda alguna, sin ningún apoyo visual ni sonoro, para que los niños a través de mi voz y la historia imaginen y se puedan meter en la historia.

    Ha medida que voy narrando la historia les haré preguntas para ir interaccionar con los niños y creando suspense y curiosidad, evitando que los niños pierdan la atención de la historia. Al terminar abriremos un debate o dialogo sobre la historia para que así me cuenten que es lo que más atención les ha llamado, que les parece el comportamiento de las hermanastras o que les parece que descubran que el zapato es de Cenicienta, en otras palabras, preguntas como: 

- ¿Que os parece lo que hicieron las hermanastras y la madrastra con Cenicienta?

- ¿El príncipe como es? ¿y Cenicienta?

- ¿Que haríais si os pasara lo que la sucedió al príncipe?

- ¿Cual es el personaje que más os ha gustado?¿Porqué?

- ¿Que os parece como actuaran los animales del cuento?

- ¿Que es lo que más os ha gustado de la historia?

- ¿Que es lo que podemos aprender de la historia?

- ¿Que os gustaría cambiar de la historia?

    Es una historia que puede ilustrar valores como la constancia, la sinceridad y el esfuerzo te ayudan a lograr aquello que te propones.


El panadero

 He elegido esta canción tradicional por los buenos recuerdos que me trae debido a que mi abuela nos la cantaba cuando eramos pequeñas mi hermana y yo, para ir a la escuela, debido a que opina que sin las canciones no se tiene alegría, y un buen día tiene que comenzar con canciones que te alegren, y esta en particular nos hacia mucha gracia. 

    La he buscado por Internet para poner la música y la podáis poner la musicalidad, pero es tan antigua que no la he encontrado, pero aquí os dejo la letra:

A la una, a las dos, 

a las tres de la mañana

se levanta el panadero

con su pantalón de pana,

Su borrico y su serón

y se va por esas calles

a vender pan de Aragón.

"Muchachitas venir

que lo vendo barato

y me tengo que ir"

   Según mi criterio es una canción que usaría con los niños de tres años ya que la melodía es pegadiza y tiene una letra muy sencilla, gracias a la accesibilidad del vocabulario.

    Es una canción que hace referencia a por la mañana con lo que se puede cantar en la asamblea para despertarnos un poco y reírnos, ya que la considero divertida.

    Dicha canción pertenece al grupo de la poesía popular infantil, en concreto a la clasificación de juegos y rimas de movimientos y acción. 

    Y gracias a las canciones el niño desarrolla mejor la habilidad lingüística ya que práctica de una forma lúdica y divertida, además de ir incorporando mayor vocabulario y todo sin que se de cuenta, ya que aprender por medios de canciones y juegos es bastante ameno y divertido.

    En definitiva, gracias a canciones como estas que son cortas, amenas y que a los niños les llama la atención conseguimos que se vayan pasando de generación en generación y que por medio de ellas desarrollen destrezas como las que ya mencione anteriormente, además de que la música es un lenguaje por el cual nos comunicamos y podemos expresar sentimientos.

                                    Conclusión

     Tras realizar esta segunda actividad he aprendido muchas cosas sobre los textos folclóricos, a parte de leerme versiones de cuentos que no son las de Disney y darme cuenta lo distintas que son en muchos de los casos por no decir en la gran mayoría.

     Los textos folclóricos nos ayudan a disfrutar tanto grandes y pequeños, además de abrirnos las puertas a la imaginación ya que son historias que se narran y cuentan, no se leen, aunque creo que en muchos casos no se narran y si se leen y a mi parecer es una pena ya que la escenografía que haces al narrarlo no se parece a cuando lo lees. Estos textos como muestro en esta actividad no son solo cuentos sino que encontramos poesías, canciones, juegos, mitos e incluso leyendas.

    A mi parecer es un buen método o recurso a usar en educación infantil, ya que es una manera distinta en la que los niños y adultos disfrutaremos, pero he de decir que me parece difícil la adaptación aunque me imagino que cuando ya estés en el aula, conozcas a los niños y estés en el entorno adecuado surgirá la forma en la que lo tienes que contar.

    Yo como educadora y futura maestra iré incorporando textos folclóricos de distintos tipos a mi "mochila" de recursos y poder disfrutar todos juntos en el aula, y que estos textos continúen de boca en boca.

                                  Bibliografia

- Portal de educación infantil y primaria (2017), "Juegos tradicionales". Recuperado de:
https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/juegos-para-ninos/juegos-tradicionales.html#La_Comba

-Anónimo (2006), "Corro de la patata", Peque guay. Recuperado de:
http://www.pequeguay.com/paginas/educativos/03ambos/corrodelapatata.htm

- Anónimo (2011), "El corro la patata", !Vamos a jugar!. Recuperado de:
http://mip-vamosajugar.blogspot.com.es/2010/11/el-corro-la-patata.html

- Jose, "Canciones de corro o rueda". Recuperado de:
https://sites.google.com/a/lamerceonline.com/parapa/canciones-de-corro

- Cuentos de Grimm "La Cenicienta". Recuperado de:
https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/la_cenicienta 

- Sáiz. A. La Cenicienta versión Los Hermanos Grimm "Morfología de Cenicienta". Recuperado de:
http://www.interpeques2.com/peques5/maravilloso/documentos/morfologia.pdf


- Biblioteca virtual Miguel de Cervantes. "Adquisición y desarrollo del lenguaje en Preescolar y el Ciclo de Infantil ". Recuperado de:
http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/adquisicin-y-desarrollo-del-lenguaje-en-preescolar-y-ciclo-inicial-0/html/ffbcaf2e-82b1-11df-acc7-002185ce6064_1.html