La Biblioteca de Aula

Participantes del grupo: 

- Gemma Rodríguez: 
https://creatividadenlaliteraturagemma.blogspot.com/

- Paula Nogales (propietaria de este blogg)

Introducción

    Antes de comenzar con el desarrollo de la 5º actividad que tenemos que llevar a cabo destacaremos la importancia de la presencia de un rincón de lectura dado que también es uno de los aspectos que se destacan en el currículo de la etapa.

¿Porqué es importante un espacio dedicado a la lectura?

-Despierta el interés de los niños por conocer. 
-Favorece que se den situaciones de aprendizaje motivadoras y a la vez ayuden a mejorar y aumentar las capacidades e intereses de los niños.
-Facilita la igualdad de oportunidades a alumnos de distintos entornos socioculturales y socioeconómicos. 
-Capacita al niño para poder encontrar los libros que quiera.
-Desarrolla el gusto de leer y  la posibilidad de conseguir un buen hábito lector en el futuro. 
-Favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base para el estudio y la investigación. 
-Convierte el proceso de aprendizaje en activo y motivador. 

    Por ello, podemos definir a la biblioteca de aula como un elemento muy importante que no puede faltar en el proceso de aprendizaje - enseñanza de los niños y a la vez nos permite introducir a los niños desde edades tempranas en el mundo de la lectura para que vayan aprendiendo a disfrutar a través de ella.

Rincón de biblioteca "Ven y sueña" 

1. Situación en el aula.

    El colegio en el que nos hemos basado para llevar a cabo este rincón es un aula de 4 años, del colegio Juan Pablo II, Alcorcón (Madrid).

    El porque de este aula y este centro se debe a nuestra experiencia en el centro, ya que las aulas tienen un rincón de biblioteca pero que tras leer e investigar las características que tiene que tener, nos hemos dado cuenta que no cumple las cualidades, debido a que consiste en que en ese lugar se encuentre una cajonera con apartados donde se localizan los libros metidos en dichos apartados y un cartel que identifica el lugar del rincón.

    Este aula en el que nos basamos se encuentra dividido por rincones, creemos que la situación más adecuada para localizar dicha biblioteca se encuentra en una esquina del aula apartada de los rincones que forman la contaminación acústica, como es el caso del rincón de las construcciones. Otra característica básica que creemos que tiene que tener en cuenta es que se encuentre cerca de una ventana dando mayor luminosidad al rincón y evitando así que los niños fuercen la vista.

    Igualmente tras la elección del lugar donde vamos a incorporar la biblioteca, tendremos que decorarla de tal forma que se convierta en un lugar cálido, confortable, estimulante, flexible y sobretodo que fomente la autonomía, permitiendo al niño sentirse más cerca de la lectura.

NUESTRO PLANO:

2. Diseño.

Nuestro rincón de biblioteca esta diseñada a partir de estas ideas encontradas en Pinterest:

De estas dos imágenes anteriores hemos cogido la idea de la forma de guardar las cosas para que se encuentren al alcance de los niños.

 De estas imágenes hemos cogido la idea de la forma de delimitar el espacio de la biblioteca.

En definitiva, ¿Cómo seria nuestro rincón?

- El espacio estará delimitado como hemos dicho anteriormente con estanterías bajas para que los niños desarrollen su autonomía, pudiendo coger los libros ellos solos.
- El suelo estará cubierto con una alfombra y cojines, para que los niños que enligan leer tumbados no se queden fríos.
- La tonalidad de la decoración creemos conveniente que sea en tonos claros para que trasmita tranquilidad y los niños no tengan una sobrecarga de estímulos y se alteren.
-  Dentro del espacio encontraremos una mesa permitiendo a los niños que quieran leer sentados.
- Para que también tenga representaciones encontraremos un teatro de títeres.

3. Contenido/fondo. 

    Debido a que los niños están muy condicionados a la hora de escoger los libros, por eso la profesora es la encargada de consultar sitios de referencia como catálogos editoriales o revistas especializadas en la literatura infantil para cerciorarse que los libros sean convenientes y adaptados a las cualidades de los niños.

    Al tomar la iniciativa de organización de este espacio ante todo hay que escribir una carta en la que se informa a los padres pidiéndoles colaboración para que se traigan ellos también cuentos o incluso si quieren venir ellos un día a contárnoslo o hacer algo relacionado con algún taller y así nuestra biblioteca estará enriquecida de libros que proporcionan el centro, las propias producciones de los niños en los talleres que organizaremos para su modificación, dichos talleres lo explicaremos más adelante y lo que se traiga de casa por parte de los niños o incluso los propios profesores.

    Una vez que tengamos más o menos claro como queremos la biblioteca, teniendo en cuenta las características de nuestros niños de 4 años, hacemos la selección de los cuentos: 
- Libros en los que los niños se identifiquen.
- Géneros y estilos diferentes.
- Resistentes y atractivos.
- Tipografía de la letra grande y clara, para que ayude a los niños a ir reconociendo las letras en su proceso de lectoescritura.
- Desenlace feliz.

    Los libros que hemos elegido para tener en nuestro espacio son los que más nos han llamado la atención, en clase, durante nuestras prácticas o incluso que conociéramos de antes. 

    Pero una característica de nuestro rincón es que los libros van variando según la temática, para dar así mayor amplitud en cuanto a conocimientos e intereses y también la profesora tendrán el libro de "101 cuentos" para contarlos cuando ella crea conveniente. 

    Nuestra biblioteca se puede recoger las siguientes obras literarias, entre otras:

4. Organización y gestión.

    Hemos pensado que está biblioteca tenga también la opción de que los niños se puedan llevar prestados los libros de la biblioteca a casa, siempre y cuando se comprometan a cuidarlos, por ello la profesora hará uso de una tabla de registro que mostraremos a continuación para así poder sacar buen provecho a este proyecto y también los niños tendrán un carnet personalizado que explicaremos más adelante. 

    En cuanto a la organización del espacio hemos estudiado la manera de llevarlo a cabo a través de la clasificación de colores y dibujos, además de destacar dicho rincón con un cartel que ponga "Ven y sueña" como identificación del rincón.

    A través de los colores y dibujos clasificaremos los libros con pegatinas dependiendo del contenido de dichos libros, por ejemplo una posible clasificación sería:

- Cuentos maravillosos: son aquellos donde suceden hechos fantásticos y que tienen un elemento mágico, con el color amarillo y dibujo de una barita.
- Cuentos de costumbres: son cuentos realistas que cuentan el día a día de la gente, es decir, como de rutinas. Tendrán un color marrón y de dibujo una casa.
- Cuentos de animales: con el color verde y una vaquita. 
- Cuentos de miedo: son aquellos que hablan sobre los miedos. Con color negro y dibujo de un fantasma.
- Nuestras creaciones: en color azul clarito y un lapicero.

    Como anteriormente mencionamos los niños tendrán un carnet personalizado por ellos con la forma de un libro, decimos personalizados ya que ellos mismos le colorearan  además tendrán su foto.  La utilización que tendrá es para cuando se lleven un libro se les ponga un sello con la forma de las respectivas clasificaciones que anteriormente hemos explicado y el titulo de cada libro, para que así vean la variedad de libros que han leído y a la vez les motive a leer más para conseguir llenarlo de sellos variados, además al finalizar el curso lo podrán tener como recuerdo de todo lo que han leído ya.

    Respecto a las normas del rincón dedicaremos un tiempo a dialogarlas con ellos para que vean la importancia de ellas, además de tener en cuenta sus propuestas. Finalmente se haría un cartel con ellas para ponerlo en el rincón y estén siempre presentes. 

    En cuanto al horario que seguiremos para este rincón sera un poco libre, dado que todos los días después de comer sera el momento dedicado a él, además de poderle usar en el tiempo de juego libre. Así mismo, el momento después de comer daremos elección a los niños para que elijan si prefieren que lo cuente la profesora, los propios niños o lectura libre en el que cada uno elige el cuento que quiera.

5. Dinamización y animación.

    Ante todo hay que señalar el taller que haremos todas las semanas, los viernes después de comer llevaremos a cabo las distintas estrategias como una obra teatral, títeres, teatros de sombras, cuentacuentos o incluso preparar una obra de teatro en la que ellos sean los protagonistas para enseñarlos a los otros compañeros o a padres, entre otras cosas. Y después los niños podrán dibujar a los personajes y dedicaremos un rato a que los niños nos cuenten el porque ha elegido ese personaje y porque lo ha dibujado así, para así podernos hacer una idea de lo que les ha llegado de la narración.

   Pero en los talleres también los usaremos para hacer nuestras producciones, ya que como hemos visto en el tema anterior a ellos les emociona y entusiasma llevar a cabo un libro que podrá encontrarse en nuestra biblioteca y que se podrán llevar a casa, al finalizar el curso los niños se podrán llevar una copia de las producciones, pero en el caso de ser demasiadas haríamos un sorteo para que cada niño se llevara una producción hecha por el y sus compañeros.

    Para finalizar, hay que explicar lo que anteriormente hemos dicho de que los niños eligen todos los días como quieren que sea ese momento, ya que si eligen que sea la profesora la que cuente el cuento esta puede llevarlo de la manera que más conveniente crea, teniendo en cuenta lo que hemos aprendido en este bloque y en todos los anteriores.

Conclusión

    Gracias a esta actividad hemos aprendido como ha de ser este espacio, ya que anteriormente no nos habían mencionado como se organizaba, sino que pensábamos que era un lugar más del aula que servia a los niños para acercarles a la lectura pero sin ninguna motivación extra.

   Y en cambio, a través de organizar este espacio hemos podido aprender a sacarle el máximo partido, ya que cuanto más nos impliquemos más les gustara a los niños y a la vez les abrirá una puerta al mundo de la imaginación y el placer de la lectura.

    Llevar a cabo dicho espacio, como hemos aprendido, proporciona al maestro y a la educación una posibilidad de acercarse más a los niños y a sus respectivos gustos, creando una relación más cercana con los niños y generando un momento de disfrute para ambos. 

Bibliografía:

- Labajo, I. Curso 2017-2018. Apuntes y artículos de Literatura Infantil.

- Anónimo (2009). “El rincón de la biblioteca, imprescindible en Educación Infantil”. Recuperado de:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4656.pdf 

Creación literaria

Introducción

    La creación de textos para y con los niños es muy beneficiosa dado que aportará muchas cosas positivas la clase. En el caso de la creación para los niños es sencillo, aunque tendremos que tener en cuenta:

- El argumento sea cercano a los niños.
- Responda a sus intereses y necesidades.
- Los niños se identifiquen con los personajes.
- El uso del lenguaje adecuado para la edad elegida.

    Además de que hay que intentar que la imagen predomine sobre el texto, el formato resistente y manipulable por los alumnos.

    En el caso de la creación con los niños nos ayuda a fomentar la creatividad y fantasía, pero hay que coordinar los turnos de palabra y redactarlo definitivamente, para leerlo en clase y que los niños den su visto bueno del resultado.

Estrategias:

1. Creación en prosa:


  La prosa es el género más similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura en la actualidad. Cualquier niño de infantil ha inventado historias y cuentos libremente y por ello se sentirá cómodo trabajando con ella.

    Algunas de las estrategias para la creación en prosa las inventó y uso Gianni Rodari, además de sus seguidores y otros maestros, que como el, creyeron en la creatividad y en la fantasía como metodología. Para algunas de las estrategias, el proceso creativo en el aula requiere de la participación activa del profesor que se encargara de escribir. Algunos ejemplos sencillos para su uso en el aula son: el dibujo, secuencias, historias mudas, binomio fantástico, hipótesis absurdas, mini cuentos, cuentos múltiples por núcleo, cuentos al revés, entre otros.


2. Creación en verso:

    También existen estrategias para crear textos de este estilo para los niños de infantil, ayudándoles a desarrollar las habilidades lingüísticas, la desinhibición, la fantasía, la creatividad y la propia sensibilidad estética. Los niños estarán encantados de aprenderse los poemas que han creado en clase con sus compañeros para contarlos después. Algunos ejemplos de las estrategias son: ¿cómo es?, ¿cómo te llamas?, pareados, tantanes, letanías, trabalenguas, entre otros.


3. Creación dramática:

    La dramatización es un recurso fundamental que desarrolla en los niños grandes capacidades. A la hora de idear el argumento, pueden utilizarse los mismos recursos que para la prosa, a continuación se elaboran los personajes y finalmente se reestructura la historia para convertirla en diálogos.

    Otra forma de elaborar este tipo es a través del "juego de rol", donde cada niño dice quién quiere ser y como quiere ser. Cuando ya tenemos todos los personajes, se inventa la historia y los niños a través de la improvisación van añadiendo aspectos argumentales. 


3. Creación de libros:

    La creación literaria es un ejercicio muy divertido para los alumnos y que ayuda a acercarlos a la escritura y a la lectura de una forma curiosa. Cuando los niños ven su creación terminada se sienten orgullosos de su obra, pero para usar este tipo en el aula hay varias reglas básicas:

- Resistencia.
- Mínima inversión económica.
- Poca dedicación temporal.

Mis creaciones:

    Hay que intentar que la imagen predomine sobre el texto, el formato resistente y manipulable por los alumnos.

    En el caso de la creación con los niños nos ayuda a fomentar la creatividad y fantasía, pero hay que coordinar los turnos de palabra y redactarlo definitivamente, para leerlo en clase y que los niños den su visto bueno del resultado.

1. Creación en prosa:


  La estrategia usada para esta creación es la de historias mudas, que consiste en la elección de distintas imágenes que no tienen nada que ver para formar una historia ordenándolas de forma que tenga sentido, esta técnica estaría seria muy enriquecedora haciéndola con niños ya sea en clase poniendo las imágenes y ordenándolas en la pizarra y escribiendo la historia que los niños vayan diciendo. 

    En mi opinión considero que se podría hacerse a partir de los 3 años, donde los niños ya hablan un poco más y les puede ayudar a ir enriqueciendo su vocabulario, entre otras cosas.

    Una vez que tuviéramos montada la historia imprimiría las fotos y gracias a un cuaderno de fundas de plástico formaría un cuento para el rincón de lectura, incluso si tiene mucho éxito haría varias copias para que los niños se lo pudieran llevar a casa y enseñas a sus familias ya que al ser algo hechos por ellos, como dijo Irune, les haría mucha ilusión.

Érase una vez una niña que se llamaba Laura pero no sabía atarse los zapatos

y por eso sus amigos se reían de ella,

pero rápido se lo contó a sus papas y con su hermano se fueron al parque a jugar todos juntos.

Después cuando llegaron a casa se pusieron a ayudar a sus padres a limpiar.

Cuando terminaron de limpiar fue corriendo a hacer los deberes, ya estaba feliz y contenta porque sus padres la iban a enseñar atarse los zapatos.

2. Creación en verso:

    La edad a la que va dirigida esta creación es a 2 años, dado que es una etapa en la que se podrán sentir identificados con el tema del que va la canción ya que trata del pañal. 

    Para esta producción he usado la estrategia de un poema sobre canción, donde he sustituido la letra de la canción de "Ya no puedo más".

Siempre que noto el pipi

y no me da tiempo a avisar.

Yo sé que tengo que llegar.

Siempre me tienen que cambiar

cuando yo mojo mi pañal.

Y es por eso que quiero avanzar.

Ya no puedo más

quítame el pañal

quiero ir al baño yo solito.

Ya no puedo más

quítame el pañal

quiero ir al baño yo solito.

Vivir así es fenomenal

tengo el culo siempre sequito

ni me pica 

ni lo tengo escocidito

esta sequito.

    Pero tras asistir a la clase presencial, he de decir, que cambie he hice otra creación que la lleve a cabo de forma práctica como podréis ver a continuación, dado que me pareció muy curioso un ejemplo que nos enseñó Irune, me hubiera gustado hacerlo con niños pero como no ha sido posible use las siguientes estrategias:

- ¿Cómo es?, para formar el contenido.
- Letanías, para formar la estructura.
- Adivinanza, para la finalidad de la creación.

    La edad a la que va dirigida esta creación es a 4 años, ya que a esta edad empiezan a diferenciar algunas letras, pero la manejabilidad puede ser para tener en la biblioteca de todo el 2º ciclo de infantil.

    Por si no se pudiera ver el vídeo os dejo también las fotos.

 

¿Qué será?

3. Creación dramática:

    La actividad seria de dividir la clase en varios grupos, los cuales a través de la ayuda de la profesora se inventarían una historia que al final de la semana tras trabajarla se representaría o contaría a los compañeros. Cada semana le tocaría a un grupo, siendo esta una actividad para 4 o 5 años, donde ya tienen más autonomía. Para hacer la historia puedes darles un tema o dejarlos que ellos mismos se inventen una historia.

    Un ejemplo seria: los personajes que nos encontramos son: Pepe (niño pequeño), Mama, Papa, Maestra y Narrador. (Esta hecho por mí ya que no tengo opción a involucrar a más gente)

Narrador: La historia trata de un niño que le daba miedo la oscuridad.
Pepe: Mama, Papa, no puedo dormir.
Mama: ¿Por qué no puedes dormir Pepe?
Pepe: Hay algo debajo de mi cama que de noche hace ruido.
Papa: No te preocupes seguro que es el viento.
Pepe: Hace frío, la ventana está cerrada.
Narrador: La madre le acompaña a la habitación para leerle un cuento para que se le pase el miedo. Al día siguiente los padres lo hablan con la profesora.
Profesora: Hola Pepe, me ha contado un pajarito que últimamente tienes miedo por la noche.
Pepe: Si.
Profesora: No te preocupes todos tenemos miedos, pero estando en casa tienes a tus papas que te ayudaran.
Pepe: Pero por la noche hay ruido.
Narrador: La profesora volvió a hablar con los padres y decidieron revisar la habitación de Pepe.
Mama: ¿Pepe quieres que inspeccionemos tu habitación?
Pepe: ¡Sí!
Mama: Vale pues vamos a buscar a papa.
Narrador: Los tres juntos fueron a la habitación buscaron y buscaron, hasta que mama dijo de repente...
Mama: Algo se ha movido, mirar ahí, ¡correr!
Pepe: ¡Es Murfi!
Mama y Papa: ¿Quién?
Pepe: El ratón que traje el otro día para que fuera mi mascota.
Narrador: Y así descubrieron todos lo que hacía por la noche ruido y asustaba a Pepe.

Conclusión:

   Esta actividad me ha resultado distinta y muy enriquecedora, a la vez que me ha ayudado a crear textos literarios de distintas formas, además de descubrirme estrategias que no sabía que existían. Aunque he de decir, que me hubiera gustado realizarla con los niños, dado que puede ser muy divertido tanto para ellos como para mí y a la vez ir descubriendo cosas que no se sabían.

    La creación de textos literarios con los niños me parece una muy buena herramienta para ir renovando la biblioteca, pero sobretodo enriquecernos todos juntos de la imaginación y experiencias que vivimos, ya que creo que eso siempre se plasma en nuestra creatividad.

Bibliografía:

- Labajo, I. Curso 2017-2018. Apuntes y artículos de Literatura Infantil.